• Relevancia del contenido



• ¿Responde a las necesidades del alumno para llevar a cabo las tareas propuestas en la Webquest o en la actividad a desarrollar?



• ¿Contiene información mal organizada o demasiado compleja?



• A pesar de la complejidad de contenido o lingüística, ¿es un recurso interesante que deberíamos seleccionar?



• ¿Qué aspectos lingüísticos del inglés pueden ser abordados a partir de este contenido?



• ¿Con qué disciplinas distintas del inglés está relacionado el contenido?



• Nivel de lengua y registro



• Teniendo en cuenta el nivel de lengua de los alumnos, ¿es adecuado el contenido? ¿Para qué tipo de lectura?



• ¿Utilizando qué tipo de estrategia? (Ej. Skimming, scanning, etc.).



• ¿Tiene un grado de complejidad morfosintáctica adecuado?



• ¿Es apropiado el registro de lengua utilizado?



• Léxico



• ¿Qué tipo de vocabulario contiene el texto?



• ¿Es un vocabulario especializado o general? ¿Es adecuado al nivel de los alumnos?



• ¿Contiene cognados u otro tipo de palabras que puedan ser reconocidas fácilmente por el contexto?



• ¿Ofrece este recurso la posibilidad de trabajar un campo léxico determinado?

• Tipo de material y contexto



• ¿Es material auténtico? ¿Qué tipo de material auténtico es? (Ej. opinión, hecho, noticia, etc.).



• ¿Es material de referencia? ¿Qué tipo de material de referencia? (Ej. diccionario, enciclopedia, etc.)
  
  
• ¿Está enmarcado en un contexto adecuado para llevar a cabos las tareas propuestas?



• ¿Es éste un contexto real y significativo con respecto a tareas que queremos realizar?



• ¿Plantea un problema que necesita de la elaboración de una respuesta por parte del alumno?



• ¿Qué procesos cognitivos deberá poner en juego el alumno?



• ¿Promueve la reflexión y el análisis crítico?



• ¿Contiene componentes interactivos?



• ¿Requiere de la colaboración entre varias partes?



• Errores



• ¿Contiene errores gramaticales, formales o de escritura?



• ¿Se pueden considerar incidentales e irrelevantes? O ¿sería mejor prescindir de este recurso?



• ¿Pueden ser errores útiles en alguna medida?



• Redundancia



• ¿Hay información redundante en el documento?



• ¿Es esto apropiado o no para alcanzar nuestros objetivos?




• Metodología



• ¿Se utiliza algún tipo de metodología?



• ¿Es la metodología desarrollada en el recurso apropiada al contenido?



• ¿Es la metodología utilizada una de las razones para seleccionar el recurso?

• Acceso



• ¿Es limitado? ¿Requiere identificación o registro?
  
  
• ¿Tarda excesivamente en cargar?



• ¿Está elaborado con una tecnología que precisa determinados componentes para la visualización de la página? (Ej. Flash, Java Applet)



• ¿Podrán tener acceso todos los alumnos sin dificultad técnica?



• Organización



• ¿Existen mapas, tablas de contenidos o índices que guían en la navegación interna?



• ¿Está estructurado el sitio o documento de forma clara y lógica?



• ¿Incluye elementos que permiten la interacción de alguna forma? (Ej. cuestionarios, votaciones, etc.)
  

• Navegación



• ¿Se facilita la navegación interna mediante iconos y enlaces?



• ¿Hay posibilidad de búsqueda en los documentos del mismo sitio?



• Enlaces



• ¿Se distinguen con facilidad?



• ¿Funcionan correctamente?



• ¿Facilitan la navegación? (Ej. uso excesivo de apertura de nuevas ventanas, etc.)




• Estilo de escritura



• ¿Es apropiado el estilo para el público al que está dirigido?



• ¿Es apropiado para las tareas a realizar?




• Estética



• El aspecto visual ¿facilita o entorpece la lectura y la comprensión? (Ej. contraste entre texto y fondo, tamaño de letra, demasiadas imágenes o animaciones, etc.)



• ¿Sigue los principios básicos acerca del texto? (Ej. limitada mezcla de fuentes, tamaños y estilos)



• ¿Sigue los principios básicos de diseño gráfico?



• ¿Cuál es su aspecto en general? (equilibrado, exagerado, atractivo, etc.)
• ¿Destaca por un atractivo uso de algún elemento estético en concreto? (colores, imágenes, etc.)



• ¿Muestra especial originalidad y creatividad en el diseño visual?



• ¿Mantiene y atrae la atención del usuario?

Estos criterios han sido tomados de la siguiente publicación:

Pérez Torres, I. 2003. “La selección de recursos online para un enfoque constructivista de la enseñanza del inglés”. En J. Piqué-Angordans, M. J. Esteve y M. L. Gea-Valor (eds.). Internet in Language for Specific Purposes and Foreign Language Teaching. Castelló de la Plana: Universitat Jaume I; 269-285.